百年大计，教育为本，随着全面素质教育的实施以及教育体制的改变，让教育变模式化为创新型的改革之路势在必行，2020年新发布的《中国高考评估体系》中，一再强调要把“知识”评估转变为“能力”评估，也印证了新时代教育创新教学模式的必要性。

　　五十出头的孙睿头发白了大半，黑白渐变的发色趋近于年轻时尚的“奶奶灰”，在青岛市实验高级中学的校园里，也叫“人文灰”。他性格随和，笑起来的时候给人感觉十分亲近，用学生的话来讲，“这个校长有点儿萌”。

　　这个外表有点儿萌的校长行事果决利落，六年来在学校进行了一轮又一轮大刀阔斧的改革。从延安路到硕阳路，从青岛市第十五中学到青岛市实验高级中学，他先后推行“五制改革”“六个百分百素养提升计划”，三年一个台阶，用显著提升的办学质量回击伴随改革不曾停歇的质疑声，重现了传统老校的往日荣光。

　　“无改革，不实验”。2020 年，实高人再扛改革大旗，率先响应优质普通高中教育集团化办学的探索，朝着打造“新人文”教育生态圈的目标，继续出发。

　　对于教育改革，每个校长似乎都能说出不少长篇大论。是坐谈理论还是实干改革，区别在于一所学校是否真的发生新的改变，也取决于校长有没有具体实施的勇气和路径。

　　青岛市实验高级中学（以下简称青岛实验高中）的前身是青岛市第十五中学（以下简称青岛十五中）。青岛十五中是青岛的传统名校，在全市教育局直管的13 所中学中，一直处于前三。“十五中的老师”是这座城市口口相传的特定赞词。但在“新人文”改革之前，学校遭遇着连年下滑的困境。2014 年，孙睿来到青岛十五中当校长，改革求变、重现荣光的使命刻不容缓。

　　在这之前，孙睿是青岛市教育局一个关键部门的副处级领导，分管课程建设、特色办学、规范化评估等工作。期间，他看见不少校长试图革新求变，但是如何做到既抓升学成绩又抓学生的综合素质，成为大家共同的难题。他是个不服输的人，想着要是有一天自己能管理一所学校，“ 一定要做出个样本来”。

　　如何提高学校的教育质量？对于灌输知识、严抓学习时间、大搞题海战术的方法孙睿并不认可。他借助在教育局工作多年的观察、思考，“教育需要弱化功利性和实用性，注重学生的生命成长和精神成长”，提出了“新人文”的教育理念。他希望能做有选择的教育，让每个学生发展特长，个性成长，成为最好的自己。

　　学生要“成为最好的自己”，离不开学校提供的具体成长路径。根据“新人文”的育人理念，学校打破以教材、学科、教师、课堂为中心的传统格局，构建以活动、学生、社会为中心的“新人文”课程体系，将课程横向分为人文素养课程、科技素养课程、艺术素养课程、国际视野课程、身心健康课程五大板块，纵向分为基础必修类、行知体验类、拓展选修类、人文勋章特长类四个层次，让每一个学生都能有所选择。同时，实行选课制、走班制、学长制、学分制和导师制的“五制改革”，重构了教学形式、师生关系、生生关系、评价制度，建设了一种全新的育人模式。

　　全新的制度理念搭配全新的课程设计，这一套设想到底能有多大的成功几率？面对同行的质疑和学生家长的半信半疑，孙睿选择正面发声。他亲自召开学生家长会，向家长详解“新人文”教育理念，通过发生在学生身上改变的真实案例来打消家长的疑虑。

　　在教师会上，他唤醒每一个“十五中的教师”那份悠久的荣誉感，让每一位老师成为教育改革的尖刀”，为“新人文”教育的成长披荆斩棘。刚提出改革的时候，一份关于学校改革意见的调查问卷显示，全校教师的平均年龄虽然在45 岁以上，但是支持改革的比例占到百分之八十以上，这份齐心协力的认同感为改革的顺利推行打下了坚实的基础。

　　“只要老师认可了改革，执行力上去了，无论有多少流言，我们就有改革成功的希望。”孙睿不是一个爱开会的校长，他掌握着各种“提升士气”的会议的频率，更多的时间是和老师们一起投入到改革的具体项目中，真正了解到改革难点和痛点在何处，及时校准航向。

　　航向校准之后，青岛实验高中在“新人文”的号角声中一路高歌猛进。2017 年，青岛实验高中搬迁至坐落驯虎山南、大鲤湖北的新校区，这里有着堪比大学的一流硬件设施，丰富的资源支撑着孙睿的改革迈开了更大的步子。为进一步保证学生全面而有个性地成长，学校顺势提出了“六个百分百”素养提升计划。即学生百分百参与社团，百分百参与研究性小课题，百分百参与学校课程，百分百参与志愿者，百分百参与艺术体育俱乐部，百分百收听30 场专家讲座。目前，学校开设艺体俱乐部共计37 个，人人都有选择，人人都能找到自己个性发展的方向。

　　“考上大学对于实高学子来讲，几乎是一件必然的事情，重点在于他选择一所什么样的学校。”孙睿介绍，成才的道路并不是千军万马过高考这一条“独木桥”。在青岛实验高级中学，“条条大路通罗马”。

　　目前为止雷泽体育中心，学校的橄榄球队已有两人入选国家青年队并赴新西兰集训；击剑队在全国第九届击剑锦标赛上，分获女子重剑银牌和男子佩剑铜牌；手球队代表国家赴匈牙利参加比赛；2015 级李沐曈参加机器人大赛获美国和澳大利亚两所大学的offer及高额奖学金……同时，青岛实验高中的高考成绩一年一个台阶。一本上线%，二本上线%，每年都有大批学生通过综合评价、艺术体育、学科竞赛等路径升入985、211 类院校，学校提优幅度达到了全市第一。青岛十五中昔日的荣光正在复现，青岛实验高中的教育新生态也在逐步形成。

　　教育要赋予每一个学生面向未来的能力，在变化多端的时代发展中，找到自我的价值。在孙睿看来，“新人文”教育要突破传统教育格局，适应时代发展需求，建立起开放式课程“大格局”，培养适应人工智能时代的优秀人才。

　　“近代教育起源于欧美国家，我们今天要做现代化教育的改革必须要与国际接轨。”孙睿说，“新人文”课程注重学生国际视野的拓宽，强调国际理解力与沟通力的形成。学校引进了美国、英国、法国、德国等近10 种国外优秀课程，同时，与法国、德国、韩国、加拿大友好学校形成常态化互访，借鉴国外优秀教育模式，融入校内传统课堂，完善提升校内教学质量。

　　教育的国际化是必经之路。“但我们要做的不是国际化的中国，而是中国的国际化。”孙睿自幼酷爱人文历史，最初也是一名历史老师。他认为，真正意义上的国际教育，不是为孩子选择一个发达国家的好学校送出去，而是在国际交流中进行文化与课程交融，开一个路径，让孩子有更好的发展空间，由外到内，由表及里，让世界更好地了解中国。

　　学生雅宁参加了国际理解课程，在暑假访问南特雷泽圣母高中，住在法国同学Emma 家里。几个月后，Emma 随学校访问团回访，雅宁便带着Emma 参观青岛博物馆、汉画像砖博物馆，游览“海上第一名山”崂山，品尝海鲜和青岛啤酒，教她写软笔书法……两个人不仅在彼此的生活中开阔了视野，也收获了同龄人的友谊。现在，法国的友好学校已经发展到派驻学生到青岛实验高中一个月，专门学习中国传统文化。

　　人文灰、象牙白、状元红，青岛实验高中新校区的建筑是最直接可见的一张“中国名片”。整个学校建筑布局讲求“天圆地方”“天人合一”，呈新中式的江南徽派园林建筑，渗透着中国传统文化的深刻影响。以此为依托，学校还开设了中国传统建筑欣赏课程、二十四节气课程、古琴馆课程、汉学馆课程，以提高学生的传统文化素养。

　　改革不是一味地求新求异，而是在传统智慧的沉淀中，继承发展。多年来，孙睿愈发觉得古人关于教育的论断洞察之深、立意之高远，“因材施教”“有教无类”“行知合一”，这些都是需要现代教育人去坚持和传承的教育理念。在他的学校，“人文固本，行知合一”的校风便是其中的一个缩影。

　　青岛实验高中的高一年级设有一个星期的“小学期”，这个时间被固定下来开展“诗意黔行”的研学旅游，已经连续做了4 年。期间，为了让研学旅行真正落地落实，学校围绕政治、文学、地理、历史等多科学习目标，成立了由各学科教师参加的课程开发团队，以当地的地理、历史、风俗、文化为基础，开发研究性课题，让每个学生自主选择，自主调研，自主撰写研究报告，真正践行“行知合一”的教育理念。

　　在王阳明当年悟道的山洞里，孙睿看到了石壁上民国时代浙江学生来此游历的痕迹，那一刻，他仿佛际遇了另一个时空里推行“行知合一”的教育家陶行知，这也让他坚定了“行知合一，人文固本”的校风改革。很多学生在这种游历中逐渐发生变化，“一种说不出来的改变”，像是某种意义上关于教育的唤醒。

　　“学生的这种改变不是来自于某种说教，可能是源于旅途中不经意的那山、那水、那人，虽然短期内它不会在成绩上体现出来，但这就是留于他们生命中的教育。”孙睿不着急，在急功近利的应试备战中，他坚持的“新人文”教育要帮助学生“成就最好的自己”，而学生要明白“自己”是谁，“行知合一，在做中学”便是认清自己最好的方式。

　　治大国若烹小鲜，学校改革亦如是。随着学校规模的不断扩大，改革内容的不断增多，如何满足每一个实高学子个性化的需求，如何有效收集到学生关于学校工作的意见，成为“掌勺者”孙睿必须要直面和思考的问题。

　　“我们建立了完备的学生自主管理体系，在学生组织里面构建一个三权分立的模式，来保证意见的有效性。”孙睿说，学校有学生会、社团联合会、学生权益保障组织三个学生组织，每一个组织的主席一定是另外两个组织的副主席，三个组织交叉管理，既能彼此监督，又能提出有效建议。其中，学生权益保障部门的职责，主要就是收集学生的一些意见、要求。

　　在青岛实验高中，有一个类似于“巴菲特午餐”的制度，校长的“午餐有约”。校级干部轮流每日和学生共进午餐，学生可以通过预约和校长孙睿进行面对面交流。而且，学生还可以通过承担“值周校长”的角色，去收集学生的意见和建议，直接向校长孙睿汇报。不仅如此，“值周校长”还要在周一的升旗仪式上对全校一周的工作进行点评，如此一来，学生不仅有了提意见的渠道，也多了一种锻炼自我的新方式。

　　“每个周五下午是我的校长接待日，学生还可以直接来找我提意见。”尽管做了很多年的教育行政管理，但是孙睿还是很喜欢和学生面对面交流的感觉。在他记忆中，自己刚开始当初中班主任的时候，因为初三没有历史课，这个陪伴学生两年的班主任只能在半道下车。学生听说之后，甚至效仿起电视剧里写的办法向校长请求让他继续当班主任。从那时便与学生结下的深厚情结，让他一直喜欢和学生做朋友。

　　青岛实验高中和华东师范大学附属第二中学合作办学，创办“华师卓越班”，每年暑假组织卓越班学生赴上海开展科创“研学旅行”。有一次，学校安排一位老师带着几名学生前去上海参加科技节交流活动。按照规定，普通老师出差只能报销火车票，所以整支队伍只能选择乘坐火车前往上海。一名学生便直接找到孙睿反映：可以提前购买打折机票，和乘坐火车相比，既节省时间又能节约不少钱，为什么不能变通出行方式？他根据事实情况当下就做出特批，队伍改乘飞机前往上海。就这样，学生中间逐渐形成了一种有事情直接找校长对话的氛围。

　　除此之外，学校推行的全员导师制是学生反馈意见的另一个窗口。学校充分发挥了1:10 的师生配比率，每位教师都会签约带几名学生，学生在每周的导师日可以和导师进行全面沟通。定期体检是学校良性发展的又一必要过程。学校开发了基于学生发展的内部诊断项目，学生可以对课堂、学校课程、社团、老师、校长、餐厅、保安物业等各方面做出评价。这个诊断结果作为一个内部体检，成为学校各项工作改进自省的依据。

　　不只是学生的意见，老师的声音也要被听到。学校新校区距离城区几十公里，办学地点的迁移也给很多家住城区的老师带来了极大的不便。如果有事情需要在工作日办的话，老师们不得不请假。孙睿在了解到这个情况之后，提出了“人文假”的制度。每个老师每周有半天的“人文假”，只要老师登记之后便可自由支配，大大方便了老师的生活。为了丰富老师的业余生活，学校也为老师开设了社团，每一个老师也在这里找到展示自我的舞台，成为最好的自己。在玩与乐中，老师热爱生活，热爱学生，也热爱着这份终身的育人事业。

　　驯虎山下，“新人文”的理念逐渐在这里成长为一种文化，每一个实高人都从中受益，以文化人。孙睿描述这种文化理想中的样子是一种“人文精神，隆重的人文精神”，它将如同古代文人志士身上的入世精神和改造世界的责任感。他说，从这里走出去的学生不仅要做一个“好人”，更重要的是要在实践中去感悟，去投身这个世界的改造，“要始终相信我们会让这个世界变得更好”。

　　教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的活动，如今，新人文教育已经成为青岛实验高中的一张名片，用新人文教育回归有教无类和因材施教的初心，让学生成为最好的自己，这是青岛实验高中六年改革的初心，也是每一个教育人的不懈追求。

　　Q：青岛实验高中历经了六年的改革，目前也取得了一定的成绩，如今又要开始教育集团化办学的探索，您理想中的学校要建设成什么样子？

　　孙睿：在青岛这个1000 万人口的城市，应该有多种教育生态来供不同的家长、不同的孩子进行选择。我们的“新人文”教育希望是其中最好的选择之一。今年，我们又进入新阶段，做集团化办学的新探索，是想将这种教育新生态往初中延伸，甚至是延伸到小学、幼儿园，在将来建设一个完全新的育人模式，一个自循环生态圈。我希望有一天，一个孩子能在这个生态圈里从幼儿园一直读到18岁，从这里长大成人。在他为人父母之后，愿意再把自己的孩子送到我们学校来，一代又一代，这是对“新人文”最好的认可。甚至，我们还有一个大胆的想法，当这些家长老了，退休了，我们再办一所老年大学，就像中国古代的群落，一个村子、一个家族，大家都在一个共同价值观里边生长、生存，每一个人都有着浓重的烙印和传统，那就是“新人文”，这就是我们的至高理想。

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